📚 В «Вестнике РАМС» вышла статья нашей коллеги — Анны Борисовны Поляковой! "НЕ С РАНЫ НАЧИНАТЬ: К вопросу о роли операционной медицинской сестры в формировании командного мышления у студентов медицинских вузов"

Анна Борисовна — операционная медицинская сестра операционного блока травматологического отделения ОГБУЗ «Городская больница г. Костромы». Её статья посвящена роли операционной сестры в формировании командного мышления у студентов медицинских вузов.

📌ЧТО ПОБУДИЛО К НАПИСАНИЮ

Поводом стал личный профессиональный опыт. Не раз приходилось наблюдать, как молодые специалисты с дипломами, блестяще владея новейшим оборудованием и методиками, поверхностно относились к требованиям санэпидрежима — порой игнорировали их или даже подвергали насмешкам. Для автора операционная — пространство, где нет места конфликтам: за каждым правилом асептики стоит защита пациента, а пренебрежение ими ставит под удар всю бригаду.

📌КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ СТАТЬИ

Почему сложившаяся система кураторства упускает роль операционной сестры в обучении студентов-медиков?

Что операционная сестра может дать будущему хирургу до того, как он «заглянет в рану»?

Как встроить наставничество в плотный график сестры без дополнительных ресурсов времени?

Где граница между ролями хирурга и сестры в обучении и не возникает ли конфликт?

По каким критериям определять готовность студента к следующему этапу?

Как мотивировать студента и справляться с эмоциональным выгоранием?

📌САМЫЕ ВАЖНЫЕ ТЕЗИСЫ

🔹 Командное мышление начинается не с операционного поля, а с «невидимой» работы команды. Студент, попадая в операционную, тянется к операционному полю — но прежде нужно освоить перемещение по операционной, зонирование стерильных зон, логистику инструментов и материалов.

🔹 Обучение выстраивается поэтапно. Сначала — наблюдение за периферией: как сестра готовит стол, контролирует стерильность. Затем — основы подачи инструментария, работа с чек-листами и тайм-аутами, взаимодействие с анестезиологической службой. На каждом этапе студент становится всё более активным участником.

🔹 Обратная связь должна быть конкретной и поддерживающей. Фраза «Ты правильно подал инструмент: рукоятка направлена точно к руке хирурга — так и надо» работает лучше молчаливого исправления. Ошибки разбираются сразу, спокойно и без унижения.

🔹 Санэпидрежим и асептика — не формальность, а клиническая компетентность. Студент должен не просто заучивать протоколы, а понимать риски и знать алгоритмы реагирования: что делать при нарушении стерильности, как сообщить о проблеме без паники.

🔹 Роль операционной сестры в обучении должна быть официально признана. Автор предлагает разработать специальные модули наставничества, ввести дневник практики под руководством опытных операционных сестёр и структурированную обратную связь.

📌ЦЕННОСТЬ СТАТЬИ

Главная ценность — в практическом взгляде изнутри операционного блока. Анна Борисовна не просто обосновывает, почему операционная сестра — равноправный партнёр в обучении будущих врачей, а даёт конкретные инструменты: алгоритмы, чек-листы, критерии оценки, ответы на вероятные вопросы о внедрении. Статья показывает, что безопасность пациента начинается не с виртуозного владения скальпелем, а с дисциплины, командной работы и уважения к труду каждого члена бригады — от санитарки до анестезиолога.

Особо хочется отметить: статья написана не как повод для споров, а как стимул к конструктивному диалогу. И это чувствуется в каждом абзаце — за текстом стоит искренняя любовь к профессии и забота о тех, кто приходит в неё следом.

🎉 От имени Ассоциации поздравляем Анну Борисовну Полякову с дебютом в «Вестнике РАМС»! Желаем дальнейших публикаций, благодарных студентов и чтобы инициатива, которой пока руководит личный энтузиазм, со временем получила широкое и официальное признание.
Так держать! 👏